Respondiendo a la petición de personas que no pudieron venir a la sesión sobre Educación para la emancipación, aquí os dejamos los esquemas que manejamos durante el debate:
Diagrama Educación ¿para qué?
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Diagrama Educación para la emancipación.
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Diagrama Televisión y formación cultural
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lunes, 7 de diciembre de 2009
domingo, 6 de diciembre de 2009
Convocatoria de Proyectos
En respuesta a algunas propuestas que nos habéis hecho llegar, próximamente dedicaremos una de las sesiones de Las lindes a la presentación de proyectos sobre educación, arte y prácticas culturales que algunos de vosotros estáis desarrollando.
Esta es una convocatoria abierta a todos aquellos que estéis interesados en compartir con los demás alguno de estos proyectos. Os rogamos nos los hagáis llegar en pdf (incluyendo breve resumen del proyecto desarrollado, links en el caso de haberlos, imágenes, vídeos…) a través de correo electrónico educacion.ca2m@madrid.org, a fin de que podamos organizar la sesión.
La fecha prevista para la sesión será el jueves 11 de Febrero
Lectura 2: bell hooks
bell hooks. Teaching to Transgress. Education as the Practice of Freedom.
[Enseñando a Transgredir. Educación como la práctica de la libertad]
Routledge, London-New York (1994).
CAPÍTULO 3. Abrazar el cambio. La docencia en un mundo multicultural. (págs. 35-44)
Implicaciones de la enseñanza en un contexto multicultural desde la doble experiencia de docente y estudiante, bajo varias formas de presión.
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CAPÍTULO 10. Establecer una comunidad docente. Un diálogo. (págs. 129-175)
Una nueva pedagogía debe crear nuevos lenguajes y formas de expresarse, el compromiso con el diálogo público, evitar perpetuación de los sistemas de dominación como docente. Poder repensar cómo ser profesor, darse la libertad. Incorporación de la conciencia acerca de la clase, el género, la raza, el cuerpo, etc. Crítica del academicismo. Profesor@s con miedo a exponerse. Miedo al cambio. Efectos de las críticas a las nuevas pedagogías. La resistencia de l@s propi@s alumn@s a estas prácticas. Introducir la experiencia personal. El aula como lugar de empoderamiento. Comunidad de aprendices juntos. Compatibilidad del trabajo duro con la alegría. Los programas y su capacidad para encorsetar la práctica educ. Calificaciones .Evaluaciones del docente por el alumnado. La práctica de una pedagogía comprometida es agotadora. El espacio. Para el docente implica: auto actualización constante, esfuerzo extra, riesgo.
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Estos textos han sido traducidos del inglés con autorización de la editorial.
Estas son las lecturas sobre las que dialogaremos en la sesión del 14 de Enero de 2010.
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