Análisis de Lecturas 4. Jacques Rancière

Jueves 13 de mayo de 2010 a las 18:30 h.
Análisis de lecturas 4: Jacques Rancière
En esta sesión debatiremos acerca de fragmentos de El maestro ignorante.

[>Descargar]

Fecha:
jueves, 13 de mayo de 2010
Hora:
18:30 - 20:30
Lugar:
CA2M Centro de Arte Dos de Mayo
Calle:
Avda. de la Constitución, 23
Ciudad o población:
Móstoles, Spain


cómo llegar

Lectura 3: Paulo Freire

 

Paulo Freire

Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la Pedagogía del oprimido.

SIGLO XXI 1999
226 pags
Lengua: CASTELLANO
Encuadernación: Tapa blanda
ISBN: 9789682318993
Colección:
Nº Edición:1ª
Año de edición:1999
Plaza edición: MEXICO







>Descargar [20 MB]

Propuesta de lectura:
páginas 26-29
páginas 44-47
páginas 61-71
páginas mitad 73 -78
páginas 100-137
páginas final 144-150

SESIÓN ABIERTA EL PRÓXIMO 11 DE MARZO

Análisis de Lecturas 2. bell hooks

Fecha y hora:jueves, 14 de enero de 2010 18:30
Lugar:CA2M Centro de Arte Dos de Mayo

Los textos pueden descargarse en http://surearse.blogspot.com/2009/12/lectura-2-bell-hooks.html

Diagramas de la Lectura 1: Adorno

Respondiendo a la petición de personas que no pudieron venir a la sesión sobre Educación para la emancipación, aquí os dejamos los esquemas que manejamos durante el debate:

Diagrama Educación ¿para qué?
>Descargar

Diagrama Educación para la emancipación.
>Descargar 

Diagrama Televisión y formación cultural
>Descargar 

Lectura 2: bell hooks

bell hooks. Teaching to Transgress. Education as the Practice of Freedom.
[Enseñando a Transgredir. Educación como la práctica de la libertad]

Routledge, London-New York (1994).

CAPÍTULO 3. Abrazar el cambio. La docencia en un mundo multicultural. (págs. 35-44)
Implicaciones de la enseñanza en un contexto multicultural desde la doble experiencia de docente y estudiante, bajo varias formas de presión.
>Descargar 

CAPÍTULO 10. Establecer una comunidad docente. Un diálogo. (págs. 129-175)
Una nueva pedagogía debe crear nuevos lenguajes y formas de expresarse, el compromiso con el diálogo público, evitar perpetuación de los sistemas de dominación como docente. Poder repensar cómo ser profesor, darse la libertad. Incorporación de la conciencia acerca de la clase, el género, la raza,  el cuerpo, etc. Crítica del academicismo. Profesor@s con miedo a exponerse. Miedo al cambio. Efectos de las críticas a las nuevas pedagogías. La resistencia de l@s propi@s alumn@s a estas prácticas. Introducir la experiencia personal. El aula como lugar de empoderamiento. Comunidad de aprendices juntos. Compatibilidad del trabajo duro con la alegría. Los programas y su capacidad para encorsetar la práctica educ. Calificaciones .Evaluaciones del docente por el alumnado. La práctica de una pedagogía comprometida es agotadora. El espacio. Para el docente implica: auto actualización constante, esfuerzo extra, riesgo.
>Descargar  

Estos textos han sido traducidos del inglés con autorización de la editorial.

Estas son las lecturas sobre las que dialogaremos en la sesión del 14 de Enero de 2010.

Lectura 1: Adorno

Theodor W. Adorno. Educación para la emancipación.

Conferencias y conversaciones con Helmut Becker (1959-1969)
Edición de Gerd Kadelbach
Raíces de la Memoria. Ediciones Morata, Madrid (1998).

Educación ¿para qué? (págs. 93-104) Debate con Becker
Prevalencia de la ideología dominante. Doble objetivo: emancipación - adaptación, resistencia - adecuación. Lo creativo. el despertar de lo espontáneo + concienciación puede dar lugar a la superación de la alienación. La perdida de la posibilidad de experimentar. Combinar con conciencia histótica. Hostilidad frente a la formación. Presión del mundo administrado. Educación para la emancipación: educación para la experiencia y educación para la fantasía. Nueva individualidad en constante transformación, capaz de resistir y dominar las transformaciones.
>Descargar

Educación para la emancipación. ( págs. 115-127) Debate con Becker
Democracia y educ. para la emancipación. Estructura no para la emancipación de la escuela (de niveles). Partir de que es posible "hacer capaz". Escuela que no reproduzca las divisiones de clase. Oferta educativa plural. Valor de la experiencia. Educación dominante= educación para una minoría de edad. Freud_ matar al padre, los buenos alumnos son los emancipados. Construcción de la identidad en relación a una autoridad. No escuela sin maestro, pero el maestro debe convertise en superfluo. Procesos de identificación. Educación para la emancipación: para la contradicción y la resistencia. Un ser emancipado corre siempre el peligro de convertirse en menor de edad. La impotencia, la posibilidad de transformación desde ella.
>Descargar 

Televisión y formación cultural (págs. 49-63) Debate con Becker
Oportunidad de los nuevos medios de masas con intenciones educativas. Predicción su fracaso en una soc. capitalista. Televisión como ideología.
>Descargar